山东省心理健康教育研究会2018年年会在烟台海阳举行,我有幸参加了此次会议。
会议首先表彰了2017年度先进单位和个人,虽然我获得了2016年的省心理健康先进个人的称号,但今年遗憾的是学校也进行了申报,却没有通过。我会更加用心做好这件事,争取明年的先进单位有我校的大名。
接下来是三位专家的讲座。
北京师范大学高中学生成长指导中心、北京师范大学发展心理研究院的方晓义教授的讲座是《基于学生发展的学生发展指导—寻找适合每个学生的发展路径》,他提出要按照天性养育孩子,并把孩子划分为四种类型:坚决型、能言善辩型孩子、软心肠型、谨慎型。虽然方教授讲的是高中生的职业规划,但对我们初中的学生来说仍然有很好的参考价值。
山东师范大学心理学院徐夫真老师在《帮助儿童克服焦虑》讲座中指出:现阶段的家长更关注孩子健康安全、日常学习等现实问题,而对性格养成、情绪情感等发展性问题关注较少。关于儿童的情绪健康,不仅传统弱势群体存在更多的家庭教养问题,高学历、高收入等家庭也存在新的养育问题。父母在“孩子的陪伴、心理成长和教育方法”等方面普遍缺乏相关的知识与技能的储备,无法及时识别、理解儿童的焦虑情绪。同时,徐老师也给父母提供了一个可行的方法,就是父母使用CBT(认知行为疗法)来帮助孩子克服焦虑。父母使用CBT的步骤是
第一步:发现焦虑的想法
事件或情境:发生了什么事?遇到了什么事?什么情况?
想法:孩子在想什么
感受:情绪和生理的感受
行为:孩子如何做的
第二步:检查想法
有益的还是无益的?
是否有其他的想法可以缓解自己的恐惧和焦虑?
支持儿童当前想法的证据:是否现实?是否有益?——选典型的想法,卷入孩子的想法,鼓励孩子发现自己的想法。
考虑其他可能的想法——由孩子提出,需要时提建议(激发),鼓励。
结果如何?
第三步:鼓励孩子尝试(have a go)
清晰、具体、有效的鼓励如下面两种说法,应当选取第二种说法会更好的鼓励到孩子。
A 孩子,老师说你今天表现很好,你真棒。
B 孩子,老师说你今天在课堂上提问,我知道你提问时也有些担心,但你仍然勇敢地提出了问题,做得好,你真棒!
要防止不良循环,父母与孩子焦虑的相互强化。
第四步:逐步克服恐惧和焦虑的方法
学会面对和理解,越逃离和回避,越焦虑。孩子通常不接受直接要求的建议,可以向孩子“讨招”——例如父母就自己的恐惧和焦虑请教孩子,孩子通常会给出好的建议。做出逐步的计划,先让孩子找到最终的目标和最终的奖励,再列出指向最终目标的步骤,然后孩子评分,对步骤进行排序(由低到高),明确达到每个步骤(目标)的奖励,最终帮助孩子考虑有益的思考方式。
第五步:问题解决
可以通过表格的方式查看问题的解决过程。
问题:
列出所有可能的办法:
用了这些办法会如何:
办法是否可行:
是否好计划评分0-10:
结果会如何:
徐老师讲的这些其实还是蛮专业的,在二级心理咨询师答辩中,我做的就是运用系统脱敏的方法帮助学生克服焦虑。
苏州大学教育学院教授 、博士生导师刘电芝的报告内容是《学习策略的教学与课堂教学变革》。刘教授先抛出了一个问题:课堂教学最重要的任务是什么?这问题让我思考了半天。刘教授说,是教学生思维,知识是学不完的,但思维是可教的。她经过多年的研究发现,思路与知识一样,通过传授可以获得,思维教学可以大面积、大幅度提高学生的智力水平与学习成绩,特别是中等生受益最大。不能指望学生自然而然获得思路与方法,大部分学生难以靠自己的力量获得。而且刘教授和她的团队为进行课堂教学变革,持续了20多年的研究,在不同层级的学校开展了以教策略的形式开展教思维的实验,得到了三个不一样的效果!策略的教与不教,学习效果不一样;教师系统地教和零星地教,教学效果不一样;教师有意识地教和无意识地教,学习者掌握程度不一样。
听着刘教授的分析,我在想我教了20多年的语文课,我是在教思维吗?那么语文的学科思维又是什么?
每一次的学习之后,都觉得自己的浅薄,还有无尽的恐慌,究竟要学到什么时候才会更有底气的站在讲台上?
注:今天才知道,凡是学校派出去学习的人,都要上交一份学习体会。我发现自己有些懒惰了,以前学习后总会写点什么,根本不用要求我做。另外,学习之后如果不是在最短的时间内写出来,那心中的点滴感悟很快就没了,再写,就是对着ppt重复别人的话了。
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