7月18日，中国情境教育创始人、全国教书育人楷模、著名儿童教育家李吉林老师因病离世。李老师自1978年以来探索情境教学28年，为小学教育奉献了一生，她用自己的实际行动很好地诠释了什么是好老师！
什么是好教师？
当老师就要当好老师，做老师的关键不是传授知识，而是影响。
1.一个好教师，首先要有一个“爱”字。没有爱，你做不好教师，这是必然的。
爱什么？爱学生，爱自己所教的学科。你是语文教师，你必须爱语文，你对语文要有情感，对语言文学要有感觉。
教师是需要热情的，对自己的专业学科有热情，才能吃得起苦，才能不怕受累，才肯下功夫。
爱也包括对自己的爱，要会赏识自己、发现自己。发现自己有许多美好的品质，感觉自己很能干，想把这些美好的东西传递给学生。要钟爱自己，欣赏自己，珍惜自己的生命年华。
教师要博采众长，你要什么都会，或者什么都会一点儿，但不要求你都是行家里手。我教数学也有很好的语言修养，我教语文也有很好的艺术修养。要有一颗爱心——爱教育、爱孩子的心，才能做到很好。
2.好教师除了要有一个“爱”字，还要有的就是一个“思”字。
做老师是要动脑筋的，要多思、善思，还要反思。
我喜欢不停地思考，要上课了，教学怎么设计？重难点如何突破？我会一边走一边想，一边做事一边想，心思都花在这上面，反反复复想，不断权衡，然后比较哪个是最好的。
只有多思，你才能逐渐做到善思。我觉得最值得注意的就是要反思，孩子们的反馈，自己的教学体验，我们都要反思，不仅要发现自己存在的问题，更要善于发现自己的成功经验，发现自己教育教学工作中的亮点。
一个教师要学会反思自己的课堂：自己的课哪儿上得好？要把好的地方回忆出来，要把它们写下来。当然也会有一些问题，哪些是欠缺的，哪些是不妥的？要勇于面对它们。
3.一个好教师必然是一个勤奋的学习者。
我用四个字：思、学、行、著定位我自己，我这辈子一直坚持按这四个字去做。
对儿童的爱，能够使一名教师变得聪明起来，最终走向卓越！
我总是记着我的第一身份：小学老师；我的责任：教好小学生；我的岗位：在小学。
把青春献给孩子们，从生命的价值观来衡量，是值得的。
我不是农民，却是一个播种者；我不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上——那是一块奇异的土地，播上理想的种子，便会获得令人惊奇的收获。
自己是“长大的儿童”，“没有童心，当不好小学语文教师。”“我也就喜欢教书，单纯。我也不会当校长，叫我当我也不当。我就喜欢孩子，孩子们也喜欢我。”
“看山看水小学最美，儿童最让我爱恋。从此我像农民忠实地守着自己的园地，不断地耕耘，不断地播种，不断地收获。
泥土般的气息，稻谷似的芳香，仿佛又有清粼粼的河水流淌，让我享受着田园诗人一般的纯净与甜美。”
李老师研究情境教育最质朴的动机，就是对儿童的爱。
情境教育核心是一个“情”字，首先就包含教师对儿童的热爱。“情境教育非常讲究一个‘情’字，有情的教育，使教师和学生之间不再是传统的隔膜状态，而是亲、助、和的人际情景。
珍爱学生的情感，关注儿童的情感世界；倾注自己的爱心，将其渗透在职业道德中。”正是这“倾注”和“渗透”，让她有一种“为了孩子的一切”的责任，有一种研究儿童发展规律的欲望，更有了一种持之以恒探索实践的毅力。
从“情景教学”到“情境教育”再到“情景课程”，她由一名普通的小学教师成长为一名具有国际影响力的教育大家。
爱、思、学，情景、情境都离不开情感、情怀、情爱，李老师以大爱引领学思值得我们大家好好学习、思考、行动……
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