今天，在《中国教育报》看到这篇文章，收益很深，感慨颇多，拍下，记之。
文章题目是《教师姓“教”的四个内涵》，笔者认为，教师的“教”就是教育、教学、教研、教改四个方面的有机融合。
感觉说的非常好，简明扼要且概括到位。
“教育”永远是教师“教”的第一位。
教书育人的首要工作是“立德树人”，德育为首，五育并举。作为教师，人人都是德育工作者，这就是我们平时所提倡的“全员育人、全面育人、全学科育人”。在社会主义新时代，“培养什么样的人?”是摆在每一位教育工作者面前的首要问题。所以，我要也一直认为，没有当过班主任的老师是有缺憾的，班主任是离孩子思想和心灵最近的人，这个当过班主任就深有体会，且在平时的一点一滴一言一行中会在自觉不自觉的对孩子们进行中“润物细无声”的影响和教育。
再说“教学”。
这是每一位老师的本职，每天每节课都在进行。但是，“教什么?”是每一位教学者需要思考面对践行的问题。有的老师教的累，孩子们学的累；抑或是教的无序，孩子们学的无趣；更有教的糊涂，学的迷茫……“教什么?”“怎么交?”笔者认为:教师的“教”重在教给学生学习的方法、工作的方法，启发他们的思维，让学生学会学习，学会工作；培养他们的能力，通过学习提高工作技能，才能不断提升认识世界和改造世界的前瞻性、开拓性和创造性。是呀，我们在教“未来”的人，我们在为未来社会培养人才。自主学习！学会学习！终身学习！创造性学习！是未来社会对“人才”的需求。
接着说“教研”。
想起了孔老先生的“学而不思则罔，思而不学则殆”。“教”和“研”何尝不是这样。“教而不研则呆，研而不教空”，边教边研，边研边教。其实就是“践行”--“反思”--“研究”--“再践行”的过程。理论需要实践证明，实践需要理论指导。真正的教研时时时刻刻都在进行着的:教师探索培养学生文明习惯的方式是教研，分析学情是教研，思考突破教学难点是教研，探讨教学方法也是教研……一切对教育教学的思考探索都是教研。教师只有在日常教育教学实践中，不断总结得失，不断研究碰到的新情况新问题，又不断提出新的思路去实践，才能更好地指导教育教学，也才能使自己的教育教学变得更合理更有效。
所以，爱教研、懂教研、会教研、善于教研的老师才能成长的更快，才能站得更高远。
最后说“教改”。
“穷则变，变则通”。“改变”也是无时无处不在的。“为什么改?”“怎么改?”“改向哪里?”“教改”的最终目的是“改进”、是“趋于完善”、是“臻于完美”、是“渐入佳境”；没有“最好”，只有“更好”。正如笔者所言:教师要不断地运用教研成果去改进教育教学之不足。教师只有善于总结分析自己教育教学中存在的问题，善于反思教育教学过程，不断地改进教育教学的方法、手段和模式，才会常教常新，教育教学也才会呈现无限的生机和活力。
所以，“教改”是教育教学永葆青春、蓬勃发展的原动力。
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