作为教师，我们时刻都在追求着一种幸福感。用快乐的方式，驱赶所谓的职业倦怠。那么教师的职业幸福感从何而来呢？多年的教学实践，让我感受到是从教学教育的点滴感悟中生发出来的。只有不断地给自己的教学填充新的情趣与活力，我们才能真正的感悟到教育的幸福。而作为语文老师来讲，不断的培养并提高学生的语文素养，努力营造富有情趣的语文课堂，语文教学才能逐步变得生动活泼，幸福感也会召之即来，使学生与老师都能在轻松与愉悦中感受收获的幸福。

近日，我县教研室组织语文教师进行了代训活动。通过听几位优秀的教师的课，让我对于师生双赢的课堂有了更深的感悟。

现将点滴体会归述如下:

一、探究趣味之美

学生对学习产生了兴趣，才能更好的调动其学习的积极性，使其主动听讲，积极思考，热情参与，克服种种困难去探究语文知识，从而更有效的培养学生的语文素养。例如:崔老师讲《共工怒触不周山》一课时，崔老师充分利用激发学生的兴趣进行讲解。首先，了解神话传说，引发学生对神话故事的探究，从而熟悉文章的背景及内容，为文言文的学习做好铺垫。其次，对于文中个别字词的理解，更是把难懂难学的句法，做到点到为止。让学生即了解了词的意义，又有对其他词的个别探究，更是对人物及故事有了深刻的了解。如:理解“怒”“争”“绝”“故”等字时，即做了简单的分析，又透过字词对神话内容及人物有了较全面的认识，在师生共同探讨的乐趣中，感受到了语文的魅力。在讲解《猫》这篇文章时，何老师从现实生活入手，去学习内容，感悟道理。使枯燥的讲解更有趣味，更易理解，易投入其中，参与其中。在何老师巧妙的引导中，同学们不但轻松的学会分析文章，对于动物文章的写作也了然于胸。只要赋予课堂以趣味，学知识有何难呢，也能有效增强学生学习语文的信心。带给学生更多的乐趣。

二:品析情感之切

在感知文章内容的基础上，如何更好的体会文中的感情。几乎所有的文章，无论以什么样的体裁出现，都会饱含作者的深切的情感。作为教师我们如何带领学生更好的品析文章的情感，以此来陶冶学生的情操，在积极的引导中，培养学生热爱生活的感情。当每一位学生都能带着爱去学习，去写作的时候，我们的语文教学自然会水到渠成了。例如:何老师分析《猫》这篇文章的时候，设计的‘说人’这个环节中，学生们通过探究养猫之乐与失猫之痛，从而更好的把握了作者的情感。在现实生活中的体会，在文中得到了淋漓尽致的体现。于是学习本文后，同学们会自然而然的把自己对于某个动物的情感仔细的揣摩出来。写作时就有了更真实的材料，更丰富的积累。作品中的情与现实中的情得到了有效的沟通，语文的情也就得到了升华。

三、感悟道理之真

学生学习每篇作品，除了学会简单的分析之外，自然也会从中受到某种启发。教师也好，学生也罢，只有不断的感悟才会及时的收获和成长。在作品中，在课堂上，感悟每一个小小的道理，从而让自己锤炼出优秀的品质。崔老师的课，在趣味中学生们感受到了只有变得勇敢、坚强才能挑战更多的困难。而学生学习的过程无疑就是一个不断挑战、战胜困难的过程。讲解结束后，学生不但了解了神话故事、掌握了文言语法、更懂得了道理。让他们感受到了一举多得的快乐。从而更加喜爱语文这门学科，感受语文带来的幸福感觉。同样，从何老师的《猫》的讲解中，学生们又懂得了热爱生命，善待生命，公平的对待生命的道理。于是，课文不在是简单的课文，更像是一个指路标，让学生们用心的去热爱生活，这样的课堂怎么能不带给学生以幸福。同样，教师也是幸福的。

一片叶子，绿染了整个世界。一个课堂，活跃了肥沃的土壤。语文教师用自己的辛勤与付出感受着教育的幸福，快乐耕耘在自己喜欢而又钟爱的沃土之上。

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